Математика, русский || Репетитор 2-4 класс🕵️‍♀️ШевЕлЮра🔐||Шевалдина Елена Юрьевна

🎁 Родителей опять забыли Каждый год 5 октября поздравляют учителей — и почти никогда тех, кто стал первым учителем для своего ребёнка задолго до школы. Мамы и папы, я сейчас о вас. ❤️ Вы объясняете, показываете, читаете вместе, помогаете разобраться, ищете другой подход, если с первого раза не получилось. И очень часто ваш ученик всего один. Зато самый родной. Поэтому сегодня я хочу поздравить и педагогов, и родителей. И пожелать всем нам самого дефицитного — времени. Не только на уроки, подготовку, тетради, домашние задания и бесконечные дела. А ещё на творчество — на свои идеи, находки и задумки. Наверное, поэтому я так люблю делиться материалами. Если то, над чем я просидела несколько часов, кому-то сэкономит вечер, значит, всё было не зря. Так что сегодня будут подарки. 🎁 Для первоклассников — чтение с проверкой понимания. PDF-файл со словами (4 листа), составленными из слогов с твёрдыми согласными. Слева ребёнок читает слово, справа находит подходящую картинку и соединяет их линией. Так можно проверить не только технику чтения, но и понимание прочитанного. 📎 Скачать PDF Для 2–3 класса — интерактивная игра «Однокоренные слова или формы слова?» 25 заданий в формате секретной миссии к островам. Ребёнок распределяет слова, проходит испытания, а в финале его ждут кубок и фейерверк. 🎮 Скачать игру на компьютер Для 3–4 класса — диаграммы. Когда я стала искать хорошие материалы по этой теме, оказалось, что их очень мало. И чаще всего всё заканчивается столбчатой диаграммой. А ведь диаграммы бывают ещё линейные и круговые. И об этом детям почему-то говорят гораздо реже. Сегодня на ВПР ребёнку дали таблицу, завтра — привычную столбчатую диаграмму, а потом — хоп! — перед ним круговая. И что, растеряться только потому, что данные показали иначе? Нет уж. 😊 Поэтому я сделала материал, где дети знакомятся с разными видами диаграмм, читают данные, сравнивают величины, отвечают на вопросы и сами строят диаграммы. Чтобы незнакомый формат не пугал, а вызывал мысль: «Ага, и с этим я уже умею работать!» 📊Скачать диаграммы для чтения информации 📊 Скачать материал для построения различных диаграмм И ещё сегодня у меня одна просьба. Я уже несколько лет ищу педагогов, с которыми мы были бы на одной волне. Особенно тех, кто работает на платформе ВЗНАНИЯ и делает там свои разработки. Мне очень хочется не только делиться самой, но и видеть ваши находки, учиться у вас, брать интересные идеи в свою педагогическую копилку. Если у вас есть наработки на ВЗНАНИЯ, пожалуйста, напишите мне в личные сообщения. Если вы ведёте канал и делитесь там своими материалами — тоже пришлите ссылку. Я обязательно подпишусь. Очень хочется, чтобы нас становилось больше — тех, кто не только берёт готовое, но и приносит что-то своё. Чтобы один придумал — другой подхватил. Чтобы у каждого из нас оставалось больше времени на семью, друзей, прогулки, книги, путешествия — на всё то, из чего и складывается жизнь. С Днём учителя — педагогов и родителей! 🎆

Когда «кто? что?» уже не спасает Недавно ко мне пришёл ученик 4 класса. С частями речи — полная путаница. Пока слово стоит в начальной форме, ещё можно догадаться: белка — существительное, весёлый — прилагательное, бежать — глагол. Но стоит тем же словам попасть в предложение: к белке, весёлыми ребятами, увидел белок, ласковым голосом — и всё. Ребёнок уже не понимает, какая перед ним часть речи. 🍰 Сначала я показала ему свой материал «Части речи: сладкая посылка» — тот самый тортик, вокруг которого собраны части речи. Потом мы довольно долго тренировались распознавать части речи в начальной форме. Помогли созданные мной тренажёры на ВЗНАНИЯ. Мне важно было сначала добиться уверенности на этом уровне — чтобы ребёнок перестал путать существительное, прилагательное и глагол, местоимение в самых понятных случаях. На платформе «Взнания» удобно многократно отрабатывать один навык, сразу видеть ошибки и возвращаться к тем заданиям, которые ещё вызывают затруднения. И только когда здесь появилась уверенность, я создала для него уже итоговую игру, где части речи встречаются в изменённых формах и внутри предложений. 🙂‍↔️«Секретный сканер частей речи». И вот здесь мне особенно нравится сам формат. В тренажёре 129 слов. Представьте обычный урок русского языка. Реально ли дать одному ребёнку за несколько минут столько разных слов в предложениях и по каждому проверить, понимает ли он, существительное это, прилагательное, глагол или местоимение? Конечно, нет. На уроке нужно успеть ещё очень многое. А здесь ребёнок проходит 10 комнат таинственного подземелья, встречает разных агентов и постепенно сканирует каждое слово. Устал? Можно ненадолго отвлечься от грамматики и рассмотреть саму комнату: мост в тумане, изумруды, древние свитки, маяк, кристаллы, лунный кабинет… Поговорить: — Почему эта комната называется именно так? — Что здесь необычного? — Какие детали ты заметил? Небольшая передышка — и снова к словам. Есть в игре и шпаргалка агента. И вот здесь для меня был принципиальный момент. В правилах детям обычно говорят: существительное отвечает на вопросы кто? что? А потом ребёнку встречается: кому? чего? кем? о ком? И для него вдруг оказывается новостью, что перед ним всё то же существительное. Поэтому в моей шпаргалке указаны не только вопросы начальной формы, а все вопросы, которые ребёнок может встретить у существительного, прилагательного и глагола при изменении формы слова. В конце тренажёр показывает результат: сколько слов отсканировано всего, сколько распознано без ошибок, сколько — с ошибками. А после последней комнаты ребёнка ждёт награда. 🏆 Коллеги и родители, проходите, тестируйте. Буду ждать вашей обратной связи. Важно: это HTML-файл. Сначала его нужно скачать на компьютер, а затем открыть. Не пугайтесь предупреждений браузера — файл работает прямо на компьютере, устанавливать отдельную программу не нужно.

Три тетради за лето решили — считает на пальцах. Пальцы запретили — считает по клеточкам! «Мы всё лето занимались! Столько пособий купили, всё прорешали. А она всё равно считает на пальцах». Знакомая история. А вот другая мама пошла дальше: «А мы пальцы вообще запретили!» Только ребёнка так просто не проведёшь. 😄 Уберите пальцы — он найдёт клеточки в тетради. Закройте клеточки — пересчитает точки или чёрточки на обоях. А в классе поднимет глаза — и вот она, лента букв и звуков: готовые клеточки, считай сколько душе угодно. Я иногда смотрю на таких ребят и думаю: вот из кого потом вырастают директора. Отняли один ресурс — моментально нашли другой. Так почему не помогли ни три тетради, ни запрет пальцев? Потому что сто примеров, решённых старым способом, тренируют старый способ. А если его просто запретить, новый от этого не появится. Что тогда делать? В прошлом посте я рассказывала про одиннадцатилетнюю девочку, которой сказали: «Ей просто не суждено считать устно». За два месяца она научилась довольно быстро считать в пределах 100. И тогда я написала: «Ищи другой путь — и ребёнок сможет». Эта фраза очень точно описывает меня как педагога. Я — искатель. Я прекрасно помню, как в детстве зубрила таблицу умножения и как это испортило мне лето. А после университета столкнулась с ребёнком, которому не могла помочь привычными способами. Тогда и начался мой поиск: авторы, методики, переписка, дорогущие курсы, на которые коллеги смотрели с недоумением. Сначала я училась у других, потом начала создавать своё — искать образы, придумывать задания, соединять разные подходы. Если привычный путь не работает, зачем продолжать вести по нему ребёнка? Но в прошлом посте я обещала рассказать ещё об одном правиле моей работы. Потому что найти другой путь мало. Нужно помочь ребёнку освоить его. И этому нас учили ещё в университете. Когда ребёнок осваивает новый способ действия, ему важно проговаривать, что он делает и почему. Именно поэтому мои ученики постоянно присылают мне видеоотчёты. Не потому, что мне нечем заняться вечерами и очень хочется посмотреть ещё двадцать детских видео. 😄 Мне нужно слышать, как ребёнок думает. Мне мало увидеть: 11 − 7 = 4. Я хочу услышать, как получилась эта семёрка. Поэтому ребята объясняют свои действия на видео, записывают голосовые. Даже на ВЗНАНИЯ я иногда прошу ребёнка не просто выполнить задание, а объяснить, почему он рассуждал именно так. В классе это организовать гораздо сложнее. Дать каждому из тридцати детей по минуте на проговаривание — уже тридцать минут урока. А ведь учителю ещё нужно объяснить материал, закрепить его, дать детям возможность порешать. В индивидуальной работе у меня такая возможность есть. Поэтому мои ученики тоже могут посчитать на пальцах, найти клеточки или приспособить чёрточки на обоях. Но долго скрывать от меня, КАК именно они считают, не получится. 😄 Мне недостаточно правильного ответа. Я попрошу объяснить. Проговорить. Показать. И сразу становится видно, каким способом ребёнок пользуется на самом деле. Вот почему я не спешу советовать родителям четвёртое пособие, если три предыдущих уже решены. Иногда ребёнку нужно не больше примеров. Ему нужен другой путь. А потом — возможность проговорить его, понять и пройти по нему столько раз, чтобы однажды этот путь стал своим.